Что делать? – если нечего делать! Вы замечали, что много времени мы тратим на ожидание транспорта в дороге и на дорогу в этом самом транспорте. Да, я (уверена, что вы тоже) замечала, что на вокзалах: авто-, ЖД-, аэро – царит особая атмосфера ожидания. Как обычно мы проводим это время – время ожидания? Кто-то сидит…
Родители – первые и главные педагоги своих детей?! Так ли это? Обсудим в следующей заметке. Для начала обратим свое пристальное внимание на выдержку из Закона РФ «Об образовании», где в статье 18, пункте 1 говорится о том, что родители являются первыми и главными педагогами своего ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития…
Играть – работать. Или: «Игра – это серьезно». В этой заметке мы будем рассматривать игру ребенка, как его ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Также будем учитывать, что ведущий вид деятельности в раннем возрасте – эмоционально-личностное общение, а в школьном возрасте ведущий вид деятельности – учебная. Но, все же, игра – как прием, как вид деятельности, присутствует у почти всех…
Закон раннего старта предполагает как можно более скорое понимание сущности, значимости и необходимости естественного слухоречевого поведения для ребенка. И не важно, сколько лет сейчас ребенку. Важно, что вы сейчас это читаете. Цель данной заметки такова, что, прочитав ее у вас должен открыться «третий глаз» и «второе дыхание». Тогда вы с новым пониманием и новыми знаниями приступите к оказанию ребенку реабилитационных…
Выбираем для себя однозначно! Кажется, что любое обучение для ребенка должно и является мучением. Все занятия, как правило, ассоциируются у нас с сидением за столом в течение 45 минут, со строгим образом педагога, с четкой и продуманной системой поощрения и наказания и многими другими моментами, которые никак не подходят для естественного развития слухоречевого поведения. Методика развития естественного слухоречевого поведения предполагает совершенно другой тип обучения –…
Эта заметка преимущественно для родителей детей школьного возраста, обучающихся в специальных образовательных учреждениях 1-2 вида (для глухих и слабослышащих детей), использующих в своем общении жестовую речь и, находящихся в процессе обучения устной речи. В этой заметке мы рассмотрим: Различные мнения на преимущественное использование той и другой системы (жесты и/или устная речь), в том числе и крайние – категорические; Мое мнение на…
